The Virtual University: The Challenge of the Third Millenium The Learning Development Institute participated on 28th, 29th and 30th March 2001 in the organized by the Université de la Formation Continue in Algiers, Algeria. The seminar had the high patronage of the Algerian Head of Government.
The following two items can be found on this page:
Concept document prepared and circulated by the Université de la Formation Continue.
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
UNIVERSITE DE LA FORMATION CONTINUEL'université virtuelle: défi du troisième millénaire
Depuis une dizaine d'années, la planète se couvre de multiples réseaux satellitaires consacrés à l'enseignement dont l'interconnexion en cours constituera bientôt un autre réseau mondial, en complémentarité avec celui d'Internet. Transcendant les contraintes d'espace et de temps, les technologies de la communication réduisent le globe terrestre aux dimensions d'un village. Elles sont en train de bouleverser sous nos yeux les modes d'apprentissage et d'enseignement tout aussi bien que les modes de production et de vie en société, induisant une véritable mutation civilisationnelle de l'humanité.
Les technologies numériques recèlent des potentialités éducatives théoriquement sans limites, rendant davantage réalisable l'objectif d'un enseignement pour tous, tout au long de la vie, qu'implique la société de communication en émergence. Arrivés à saturation, les systèmes traditionnels d'enseignement et de formation ne peuvent suivre le rythme explosif de l'augmentation de la demande d'enseignement supérieur chez la jeune génération. Ils ne peuvent non plus répondre sur les plans qualitatifs et quantitatifs à l'ampleur et à la diversité des besoins de formation continue chez la population active. Ces besoins sont en voie de généralisation sous l'effet de l'accélération du progrès scientifique et technique qui rend la durée de péremption des qualifications de plus en plus courte. Les nouveaux outils de communication répandent l'enseignement au-delà du champ clos de la salle de classe vers tous les espaces sociaux, démultipliant à un coût marginal les meilleurs messages pédagogiques et les mettant à la portée des apprenants à tout moment et en tout lieu de la planète. Rendues abordables pour la plupart des pays en voie de développement par la baisse continue de leur coût, les technologies de l'information représentent pour les systèmes de ces derniers, l'unique solution pour pallier un déficit rédhibitoire de leurs ressources humaines et matérielles dans le but de leur mise à niveau et du développement de leur capacité d'accueil .
Les réseaux informatisés sont devenus des voies obligées pour accéder aux savoirs actualisés et pour transmettre ces savoirs. L'enseignant chercheur de l'université ne peut, sous peine d'être déqualifié, se passer de l'ordinateur et de la connexion aux sources internationales de la connaissance. L'intégration des technologies de l'information dans les systèmes d'enseignement aussi bien présentiels qu'à distance définit le défi éducatif du début de ce troisième millénaire. Le défi éducatif se situe dans la société contemporaine de savoir au cœur de tous les enjeux sociétaux. C'est en particulier par l'efficacité de son système éducatif à former des ressources humaines compétitives qu'un pays peut conquérir sa place dans une économie mondialisée, et fondée sur la production et les échanges immatériels, assurant ainsi son développement.
Aucun pays ne peut donc tourner le dos à la révolution éducative en cours sans se marginaliser et se condamner à la pauvreté et la dépendance.Les universités ouvertes ont été les premières à adopter les nouveaux moyens de communication pour reproduire à distance le face-à-face pédagogique de l'amphithéâtre grâce aux outils de la téléconférence et de la vidéo-transmission ainsi que pour assurer les services de proximité (télé tutorat) aux apprenants. Un peu partout dans le monde se sont ainsi créées des universités virtuelles, par transformation d'anciennes universités ouvertes ou par de nouvelles créations.
Les grandes universités classiques sont également de plus en plus nombreuses à suivre le mouvement et à mettre en place des enseignements virtuels qu'elles articulent avec leurs enseignements présentiels. Par l'utilisation intensive de vecteurs universels de communication, l'enseignement supérieur et la formation continue s'internationalisent à un rythme accéléré. Corollairement, la concurrence s'intensifie sur une échelle planétaire entre des institutions qui, pour rentabiliser des investissements importants sont portées à élargir sans cesse leur part de marché. Pionnière en la matière, l' "Open University" de Londres s'est transformée en une multinationale de la formation supérieure, traduisant ses cours en différentes langues et ouvrant des antennes, notamment, dans la plupart des pays européens où elle entre directement en compétition avec les institutions similaires. Les universités tendent ainsi à se rapprocher de l'industrie tant par l'utilisation de l'équipement technologique que celle-ci produit que par le recours systématique à l'ingeniering pédagogique, à l'adoption du mode de gestion des grandes organisations ou à leur ouverture aux règles de la commercialité. Grâce à une pédagogie flexible basée sur la modularisation des études et à l'usage de médias interactifs, les universités à distance assurent une formation à la fois massive et individuée, permettant des économies d'échelle et se portant aux plus près des besoins spécifiques à chaque personne.
En raison de la délocalisation opérée par l'enseignement virtuel, les universités algériennes sont en voie de passer d'une situation de monopole géographique à une situation de concurrence, à l'exemple de la télévision nationale une quinzaine d'années plutôt.
Le marché algérien commence à s'ouvrir aux organismes étrangers de formation supérieure par leur installation directe ou par l'intermédiaire de relais. Bientôt, avec l'extension des autoroutes de l'information, chaque algérien pourra choisir à travers le monde, de s'inscrire à l'université de son choix et d'en suivre à distance les enseignements. Les universités algériennes n'ont donc pas d'autres choix que de se préparer à affronter cette compétition internationale en se mettant à niveau ; autrement, elles seront marginalisées dans leur propre pays, perdant à la fois leurs meilleurs étudiants et leurs meilleurs enseignants-chercheurs au profit d'universités concurrentes plus performantes et aux diplômes valorisés.
L'UFC se propose depuis ces dernières années de faire de l'EAD son mode privilégié d'intervention conformément à son statut, ainsi que d'intégrer les nouveaux médias dans son fonctionnement. Elle a été pressentie sur le plan international comme siège du réseau des universités ouvertes arabes et vient de signer un accord de participation avec l'université Euro-méditerranéenne "Avicennes". S'appuyant sur un réseau de 46 centres qui s'étend sur l'ensemble du pays, l'UFC a vocation à se transformer en université virtuelle nationale.
Elle projette de constituer un pôle de compétences assurant, grâce au développement de la recherche et de la formation des formateurs, la promotion des technologies de la communication dans l'ensemble de la formation supérieure.
C'est dans cette perspective qu'elle organise les 28, 29 et 30 mars 2001 un colloque sur l'Université Virtuelle. L'objectif de ce colloque est de fournir des éléments de réflexion pour guider la mise en place et le développement d'une université virtuelle algérienne en tant qu'élément central d'une politique d'expansion de l'usage des nouveaux médias dans le système d'enseignement supérieur.La réflexion des participants sera sollicitée autour de deux (2) axes centraux : analysant sous une approche multidisciplinaire l'existant dans ses dimensions technologiques, organisationnelles, pédagogiques, économiques, juridiques, sociologiques et culturelles, l'on se demandera ensuite quelles sont les perspectives de développement de l'usage des nouveaux médias dans l'enseignement supérieur et en particulier dans la construction d'une université virtuelle nationale ?
Il s'agira compte tenu des contraintes spécifiques au contexte comme des aspects favorables de ce dernier, de sélectionner ce que parmi les riches acquis internationaux en matière d'outils techniques et de modalité de leur exploitation pédagogique, est susceptible d'être intégré par notre université lui permettant de mener son expérience propre dans ce domaine
Les thèmes suivants sont proposés à la réflexion des participants.1 - Thème introductif, problématique de l'université virtuelle :
Quelles significations accorder au concept d'université virtuelle et quelle en est la philosophie ? Quelles sont les potentialités éducatives de l'enseignement supérieur virtuel et les divers enjeux sociétaux qui lui sont liés ? Quelles promesses ou quels dangers renferment la mondialisation de l'enseignement ? Quelles sont les réponses possibles à ce défi?
2 - L'état des lieux :Il s'agit d'inventorier l'infrastructure électronique disponible dans le réseau d'enseignement supérieur et de formation, d'en évaluer les fonctionnement ainsi que les usages pédagogiques qu'on en fait tout en s'interrogeant sur les possibilités de rentabilisation des équipements et de leur utilisation optimale. L'on effectuera une présentation évaluative des actions en cours, comme des projets en préparation aux niveaux central ou périphérique. L'objectif est de faire connaître et de valoriser le savoir-faire algérien grâce à des démonstrations ainsi que les réussites susceptibles d'être généralisées. Ainsi seront favorisées la synergie entre différents opérateurs et l'accumulation collective de l'expérience.
3 - Perspectives de développement :
L'université virtuelle suppose une nouvelle manière d'apprendre et d'enseigner, des modèles pédagogiques et d'organisation nouveaux. L'on s'interrogera à partir de l'analyse précédente de l'existant sur les stratégies, les choix technologiques, organisationnels et pédagogiques les plus pertinents pour la mise en place d'une université virtuelle et pour le développement d'environnements virtuels d'apprentissage dans le réseau universitaire algérien.
Ce développement est directement tributaire de la capacité du secteur d'organiser et développer un potentiel de recherche et de formation des compétences dans la conception, l'installation, la maintenance et le fonctionnement des équipements, ainsi que dans la conception et la gestion des dispositifs de formation et dans l'élaboration des cours multimédias et l'utilisation des outils de présentation.
4 - Perspectives offertes par la coopération internationale :
Quelles sont les possibilités qu'offrent à l'université algérienne les programmes internationaux de formation virtuelle, ainsi que la coopération avec les organismes internationaux et les pays avancés dans ce domaine pour la maîtrise des technologies de la communication?
L'intensification de la concurrence internationale en matière de formation supérieure présente le risque de réduire notre pays à un marché pour les produits élaborés ailleurs. Comment se mettre à niveau au plan mondial et devenir ainsi, également un producteur, un véritable partenaire participant activement aux programmes internationaux?
La Commission Scientifique du Colloque.
LDI's intervention at the International Seminar on "The Virtual University: The Challenge of the Third Millennium."
A slide presentation on "The Virtual University: The Challenge of the Third Millennium. Yes, but..." was given during the International Seminar organized by the UFC in preparation of Algeria's efforts to establish a virtual university.